校长参考2019年第22期

时间:2019年12月11日 来源:本站原创浏览次数:

用APP绑定考生号防信息泄漏 2020河南高招有这八大转变

11月18日起,河南省2020年通俗高考开始报名。11月14日,省招办负责人就相干题目答记者问。

□东方今报·猛犸消息记者 王姝

◎报名分时段进行,网上报名与现场确认相结合

2020年,河南省高考网上报名分段分时进行。艺术、体育类考生网上报名时间从11月18日9:00开始,到11月23日18:00截止。对于非艺术、体育类考生,通俗高中应届卒业生网上报名时间从11月18日9:00开始,其他考生从11月25日9:00开始,截止时间同一为12月2日18:00。

据悉,这是由于艺术、体育类考生须参加专业考试,尤其美术类、书法类、编导制作类等专业省统考将在2019年12月中旬进行,多项工作必要提前预备,所以艺术、体育类报名早开始、早结束。

今年的河南省通俗高校招生报名执行网上报名与现场确认相结合的办法,包括网上信息采集、现场信息采集与确认、吻合政策的资格条件申报、签订考生诚信承诺书、资格审核等环节。

网上报名之后,考生应向黉舍或报名点交验报名所需证件,进行现场照相、采集指纹和身份证信息。厥后,考生必要认真核对报名登记表上的所有信息,确认无误后由本人签字,不可代签。另外,必要进行“资格条件申报”的考生,在网上完成报名信息采集之后,应在报名平台的“资格条件申报”页面进行网上申报,要细致申报时间和报名时间同等。

不得在“流入”和“流出”两地同时报名

户籍、学历情况不同的考生,报名时必要提供哪些材料?

河南省户籍的通俗高中应届卒业生,由黉舍同一组织在学籍所在地报名,考生必要提供本人身份证、户口簿。河南省户籍的往届生及其他社会考生,在户籍所在的县(市、区)招办直属报名点报名,考生必要提供本人身份证、户口簿、学历证实。

中等职业黉舍应届卒业生,在学籍所在黉舍或学籍所在地招办直属报名点报名,考生必要提供本人身份证、户口簿、学籍证实。

户籍在河南省但在外省就读、学籍在外省的应届卒业生,如在河南省报考,应在户籍所在的县(市、区)招办直属报名点报名,考生必要提供本人身份证、户口簿、就读黉舍所在地学籍管理部门出具的相干证实、档案资料等。

在河南省就业的外省户籍人员的后代,通俗高中应届卒业生应具有当地黉舍正式学籍,随学籍所在的黉舍参加报名。考生必要提供本人身份证、户口簿,以及怙恃双方身份证、户口簿、怙恃一方在报名所在地的居住证和就业证实。

考生不得在“流入”和“流出”两地同时参加高考报名。

音乐、美术、书法、编导制作类之间不可兼报

按照报名文件要求,艺术类专业省统考包括美术类、音乐类(分声乐和器乐,考生任选其一)、编导制作类、书法类、播音与主持类、表演类和跳舞类(分艺术跳舞和国际标准舞,考生任选其一),艺术类考生应选择其中至少一类报考。其中,音乐、美术、书法、编导制作类之间不可兼报。

签订诚信承诺书时间提前到报名阶段

与往年相比,考生签订诚信承诺书的时间提前到通俗高考报名阶段,是为了增强诚信教育,要求考生从报名开始,就要树立诚信报考意识。

在高考报名时,考生应按要求如实填写基本信息。报名考生每人都要签订《河南省2020年通俗高校招生考生诚信承诺书》,并将存根与本人签字确认的报名登记表一并上交报名地招办。

网上报名与公安户籍信息对接,违规报考将被记入诚信档案

据了解,为提防省外“高考移民”违规在我省报名,2020年河南省高考网上报名时接入河南省电子政务网,与公安户籍信息对接,增强报名资格审核,未取得河南省户籍且在我省无高级中等教育阶段正式学籍的,不得在我省报名。凡弄虚作假、骗取报考资格或享受照顾政策资格的考生,一经查实,要依法依规取消其昔时考试和录取资格,并将违规事实记入考生电子诚信档案。

须牢记14位考生号,保管好登录密码和密码验证信息

据招办负责人介绍,报名序号仅在首次登录网上信息采集体系时使用,填报信息保存后立即失效,考生再次登录需使用14位考生号,请考生务必牢记本身的考生号,保管好本身设置的登录密码与密码验证信息。

省招办提示,登录密码是考生本人往后登录网上信息采集体系的钥匙,在考生资格条件申报、高招信息查询、成绩查询、自愿填报、录取期间征集自愿等环节均要使用。密码验证信息是考生登录密码的安全珍爱措施,是考生找回密码的紧张依据,要妥帖保管。考生登录密码及密码验证信息必须由考生本人设置、保管和使用,任何单位和小我不得代替考生操作。

如因小我缘故原由造成登录密码和密码验证信息泄漏,产生的统统后果由考生本人承担。

注册后手机号变更或携号转网,须及时在考生服务平台上变更

考生在网上报名时,填写的本人或其监护人手机号码,重要为考生提供安全服务、信息服务,用于“河南省通俗高校招生考生服务平台”登录提示、重置密码验证、填报自愿确认、关照成绩以及录取效果。

省招办将通过10639639公益短信息平台向考生发送免费短信息。统一个手机号只能由一名考生注册使用。考生注册后手机号如有变更或携号转网,须及时在考生服务平台上进行变更。

可使用APP绑定考生号,防止自愿被恶意填报篡改

近年来,通俗高考考生自愿被恶意填报或篡改的事件时有发生。为了给考生提供更加便捷的信息安全服务,从2020年开始,通俗高考考生注册成功并获取考生号后,使用手机APP(安卓平台可使用FreeOTP等,IOS平台可使用FreeOTP和SAASPASS等)扫描“河南省通俗高校招生考生服务平台”提供的二维码绑定考生号。再次登录考生服务平台时,要输入APP表现的动态密码,进行二次验证。动态密码APP安全服务,有利于进一步增强考生账号、密码的安全,有用提防考生小我信息泄漏。对泄漏、盗用、窃取密码进行违法运动的举动,将依法依规严正处理。

 

教育App须在明年1月31日前完成备案

记者从教育部网站获悉,教育部办公厅印发《教育移动互联网应用程序备案管理办法》(以下简称《办法》)的关照,要求各单位要在2019年12月1日至2020年1月31日期间完成对现有教育移动应用的备案工作,2020年2月1日起,公共服务系统将向社会公众提供备案信息查询。

《办法》规定,教育移动应用是以教职工、门生、家长为重要用户,以教育、学习为重要应用场景,服务于黉舍教学与管理、门生学习与生活以及家校互动等方面的互联网移动应用程序。

《办法》指出,教育移动应用提供者应按照要求通过公共服务系统进行提供者备案,并配合注册地省级教育行政部门做好备案审核工作。提供者备案执行“一省备案,全国有用”。

《办法》指出,教育行政部门及其所属单位、各级各类黉舍是教育移动应用的机构使用者,应建立教育移动应用的选用制度,选用已完成提供者备案的教育移动应用,并通过公共服务系统进利用用者备案。

《关照》指出,教育移动应用提供者应在2020年1月31日前完成ICP备案和等级珍爱备案,并及时在公共服务系统上传、更新信息。2020年2月1日起,未完成上述两个备案的教育移动应用备案将被撤销,并予以转达。(记者 叶雨婷)

 

教育部:大中小学劳动教育引导纲要即将出台

“五育并举”是此次《意见》中对于素质教育的创新定义,其中,劳动教育更是弥补了此前在黉舍教育教学中的空位。教育部副部长郑富芝透露表现,将来,教育部将相继出台两大文件,从政策制订保证劳动教育在大中小学的切实开展,劳动教育将以明确课时,并列入任务教育阶段必修课。

劳动教育补齐“五育”短板

郑富芝透露表现,劳动教育是当前整个教育系统当中最短的短板,因此必须要增强。

习近平总书记在全国教育大会上对劳动教育的极端紧张性讲得特别很是清楚,如今的关键是如何落实、如何落地的题目。此次出台《意见》中,将劳动教育首次列入其中,德智体美劳“五育并举”,不像曩昔那样是一项简单的运动。郑富芝强调:“只有进了系统,才能摆上位置。”

劳动教育列入义教阶段必修课

教育部将出台两大文件增强劳动教育落实的制度建设。在两大政策文件中,将明确大中小学开设劳动教育的课时,此外,劳动教育将列入任务教育阶段必修课。

教育部即将出台两大文件一是制订关于增强大中小学劳动教育的引导意见,进行顶层体系设计;二是制订大中小学劳动教育纲要,由于每个学段的内容和要求、情势是不一样的。通过制订劳动教育的引导纲要,明确详细的内容和实施的要求,确保劳动教育能够落地。必须明确两点:第一点是要把劳动教育作为任务教育阶段的必修课,必须要开展劳动教育;第二点是要有专门的劳动教育的课时,要有详细的时间规定和要求,按照规定和要求开足开好劳动教育课。

劳动教育将“分层教学”

劳动教育将创新情势,首先增强劳动教育的针对性,按年龄“分层教学”,其次,做好统筹规划,家务、校内、社会劳动各有分工。

强调劳动教育的针对性,要搞清楚劳动教育如今的特点:要适合时代发展的特点;要针对城乡劳动教育资源的特点;要结合不同年龄段门生的特点。其次,做好统筹,把家务劳动、校内劳动、社会劳动统筹好,形成对劳动的精确态度和看法,养成热爱劳动的风俗。

拓荒新资源,要创建一批劳动教育的试验区,同时还规定在农村地区要安排响应的地步、山林、草场作为学农的实践基地,在城镇地区要为门生参加农业生产、工业体验、商业和服务业实践运动提供保障。

 

教育部:基础教育迈入周全进步育人质量新阶段

本报讯(记者 康丽) 全国教育大会以来,中间印发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《关于深化教育教学改革周全进步任务教育质量的意见》《关于新时代推进通俗高中育人体例改革的引导意见》。今年7月,国务院召开全国基础教育工作会。一段时间以来,教育部和各地贯彻落实全国基础教育工作会议精神取得了哪些进展?

11月14日,教育部召开第六场“教育奋进看落实”消息通气会,教育部基础教育司司长吕玉刚透露表现,对标中间要求,围绕内涵建设、进步质量重点义务,教育部研究制订了系列配套政策文件。

吕玉刚吐露,这些文件一是《关于增强和改动新时代基础教育教研工作的意见》,提出教研工作服务黉舍教育教学、教师专业成长、门生周全发展、教育管理决策四项重要义务,着力健全国家、省、市、县、校五级教研工作系统,明确教研员的专业标准和配备标准。二是《关于增强初中学业水平考试命题工作的意见》,将充分发挥考试命题对发展素质教育的引领作用,明确提出要依据课程标准科学命题,并对提拔试题科学化水平、规范考试命题全过程管理、健全命题质量评估制度、增强命题队伍建设、完美命题保障机制等提出要求。三是《关于增强和改动中小学实验教学的意见》,明确提出构建与德智体美劳周全培养的教育系统相适应、与课程标准要求相同一的实验教学系统,并对开齐开足实验课程、创新实验教学体例、提拔教师实验教学能力等提出了意见。

“教育部还正在研究制订增强劳动教育、改动黉舍体育美育工作、深化教育督导体系体例机制改革、激发中小学办学活力、任务教育质量评价标准、中小门生分级阅读引导,以及教师减负、教师厚待办法、教师教育惩戒权等政策文件。”吕玉刚说。

减负是基础教育领域的热门话题。去年底,教育部等九部门联合印发了《中小门生减负措施》,这是第一个周全体系推进中小门生减负工作的文件,明确了黉舍、校外培训机构、家庭和当局各方责任。目前已有24个省份出台了详细实施方案。

“减负不是让门生没有学习负担,也不是所谓的‘快乐教育’。我们必要对减负工作有一个周全、精确的理解。”吕玉刚透露表现,减负是要减去强化应试、机械刷题、超前超标培训等造成的不需要、不合理的过重负担。

在吕玉刚看来,减负要坚持综合施策、多方联动。首先,黉舍要通过深化教育教学改革提质增效,精准分析学情,看重差异化教学和个别化引导,解决好门生学习上“吃不饱”“消化不了”、需求多样等题目;要削减考试次数,不得宣布考试成绩和排名,果断禁止分班考试,执行均衡编班。其次,要深化校外培训机构治理,规范培训举动,严禁超标超前培训,强化日常监督管理,完美“诟谇名单”制度,切实减轻校外培训造成的过重课外负担。再次,深入推进家校协同育人,帮助家长树立科学育儿观念,防止盲目攀比送孩子参加不需要的校外培训。最后,各级当局和教育行政部门要树立科学的政绩观,不片面以升学率考评黉舍和教师,更不得给黉舍下达升学指标;要深化中高考命题改革和招生入学改革,切实进步命题质量,看重考查门生综合素质,不出超标难题怪题,规范招生入学秩序,缓解竞争压力。

 

教师教育惩戒规则征意见:可视情况要肄业生面壁反省

2019年11月22日11:33    来源:中国消息网

中新网11月22日电 据司法部网站新闻,教育部22日发布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》(以下简称《规则》)。《规则》提出,教师在课堂教学、日常管理中,根据门生违规违纪情形,可采取点名指斥、适当增长活动要求、不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省等体例当场进行教育惩戒。

《规则》指出,教育惩戒是指教师和黉舍在教育教学过程和管理中基于教育目的与必要,对违规违纪、言行失范的门生进行停止、管束或者以特定体例予以纠正,使门生引以为戒,熟悉和改正错误的职务举动。教育惩戒是教师履行教育教学职责的需要手段和法定职权。

一样平常惩戒方面,《规则》提出,教师在课堂教学、日常管理中,根据门生违规违纪情形,可以采取以下体例当场进行教育惩戒:

(一)点名指斥;

(二)责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨;

(三)适当增长活动要求;

(四)不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省;

(五)暂扣门生用以违背纪律、扰乱秩序或者违规携带的物品;

(六)课后留校教导;

(七)黉舍校规规定的其他适当措施。

门生扰乱课堂或者教学秩序,影响他人或者可能对他人造成危险的,教师可以采取需要措施,将门生带离教室或者教学现场,临时隔离。

教师对门生实施前款措施后,应当视情况以适当体例告知门生怙恃或者其他监护人(以下称家长),要求家长共同做好对门生的教育工作。

较重惩戒方面,《规则》提出,门生违背校规校纪,情节较重或者经现场教育惩戒拒不改正的,教师经黉舍德育工作负责人赞成,可以实施以下教育惩戒措施,并应当关照家长:

(一)停息或者限定门生参加课程表以外的游览、社会实践以及其他外出集体运动;

(二)承担校内公共服务义务;

(三)由黉舍门生德育工作负责人予以训导;

(四)在黉舍设置的专门教育场所隔离反省或者接受专门的校规校纪、举动规则教育;

(五)要求家长到校陪读;

(六)黉舍校规规定的其他适当措施。

紧张惩戒方面,《规则》提出,门生违规违纪、举动失范,屡教不改的,或者紧张影响教育教学秩序的,或者有欺凌同窗、辱骂殴打教师等恶劣情节的,教师应当提请黉舍采取以下措施进行教育惩戒:

(一)给予不超过一周的停课或者停学,要求家长带回配合开展教育;

(二)由法治副校长或法治指点员予以训诫;

(三)安排专门的教育场所,由专业人员进行指点、矫治;

(四)改变教育环境或者限日转学;

(五)黉舍校规规定的其他适当措施。

对违规违纪情节紧张,或者经教育惩戒仍不改正的门生,黉舍可以给与警告、记过、留校察看的纪律处分。对高中阶段门生,还可以给予勒令退学或者开除学籍的纪律处分。

门生举动涉嫌违法、犯罪的,黉舍应当移送司法机关处理。对紧张不良举动或者因违法、轻微犯罪举动但不予行政、刑事处罚的门生,黉舍可以按照法定程序,建议将其转入专门黉舍教育矫治。

强制措施方面,《规则》提出,教师发现门生携带、使用违规或者违法伤害物品的,应当予以停止、暂扣并关照家长,情况紧张的,应当报告黉舍。暂扣的违规物品应当在适当时候交还门生家长。违法、伤害物品应当予以没收或者报告公安机关、安全生产管理部门等有关部门依法处理。

教师发现门生举动具有伤害性,应当采取需要措施予以停止;发现门生藏匿违法违规物品的,应当责令门生交出或者对其藏匿物品的课桌、储物柜等进行检查。门生举动损害公共财物或者他人物品的,应当依法予以恢复原状或者赔偿。

《规则》同时提出,教师在教育教学管理、实施教育惩戒教育过程中,不得有下列举动:

(一)以击打、刺扎等体例,直接造成身体痛楚的体罚举动;

(二)超过正常限度的罚站、反复抄写,强制做不适的动作或者姿势等间接危险身体、生理的变相体罚举动;

(三)辱骂或者以带有歧视、凌辱的言行贬损等侵犯门生人格庄严的举动;

(四)因小我或少数人违规违纪举动而责罚全体门生;

(五)因小我情绪或者好恶,恣意实施或者选择性实施惩戒;

(六)其他侵害门生基本权利或者凌辱人格庄严的举动。

《规则》指出,家长对教师实施教育惩戒有贰言的,黉舍应当指导家长通过合法渠道,合理表达诉求;对威胁、凌辱、危险教师的,黉舍教育主管部门应当依法珍爱教师人身安全、维护教师正当权益,支撑或者代表教师追究其法律责任。

 

教育惩戒必要法度和温度

近日,教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》(以下简称《规则》),明确教育惩戒是教师履行教育教学职责的需要手段和法定职权,以立法体例规范教育惩戒权的利用,为先生手中的“戒尺”提供了精准的刻度,确保教育惩戒在服从法度的同时,传递育人的温度。详细表现为四个“度”。

首先,规范教育惩戒的刻度。教育惩戒关乎门生权益和教职职责,必须遵循法治原则,确保正当合规。《规则》给出了教育惩戒细致的“白名单”和“黑名单”,明确了教育惩戒权的实施条件、体例、范围、限度和滥用教育惩戒权的责任,具有很强的可操作性,一方面使教师脱节管与不管的两难境地,可以名正言顺管理门生,让教师管教有据、惩戒有度;另一方面,也通过完整的程序、有用的援助和监督,确保教育惩戒权规范利用,保障门生正当权益免受惩戒权滥用的侵害。

其次,加大教育惩戒的力度。校园欺凌事件频发警示我们,不痛不痒的指斥教育难以起到纠偏纠错的结果,必要加大惩戒力度,综合施策。对未成年人要宽容,但不等于放纵。《规则》针对“一样平常惩戒”、“较重惩戒”、“紧张惩戒”列举了不同的“惩戒手段”,从“点名指斥”到“要求家长到校陪读”再到“改变教育环境或者限日转学”,提供了适合不怜悯形下轻重缓急、层层递进的惩戒“工具箱”。这些惩戒手段,都是黉舍和教师在长期的教育实践当中积累和总结形成的行之有用的办法,引导黉舍和教师根据过罚适当的原则,选择合适的惩戒手段,因材施教、精准施策。

第三,感受教育惩戒的温度。教不严,师之惰。严管也是为了厚爱,教育惩戒的原点和尽头都是教育,惩戒只是教育的手段,为此,《规则》规定惩戒“应当基于关爱门生的宗旨、吻合育人规律,达到教育门生遵守规则、加强自律、悛改向上的目的”,制订教育惩戒的详细体例、标准、程序,以及教师选择惩戒措施,都应服膺这一目的,遵循育人原则,防止为了惩戒而惩戒,防止滥用惩戒损害门生的身心健康,要让教师“手持戒尺、眼中有光、心中有爱”。

最后,明确教育惩戒的限度。适当的教育惩戒,让门生感受到惩戒之痛、处罚之痛,方能让门生“长记性”,培养其规则意识,形成对制度的敬畏之心。但是,惩戒不是教育的灵丹妙药,不能指望法律赋予了教师教育惩戒权,就能把“熊孩子”管好;家长也不能因此“一推了之”,配合教师对门生进行管束教育是家长应尽的教育职责。同时,也要赋予教师合法实施教育惩戒,因不测或者门生本人因素导致门生身心造成损害时免责的权利,免除教师正当合规利用惩戒权的后顾之忧。(作者为华东师范大学法学院党委书记、教育立法研究基田主任)

 

教育部:将民办任务教育招生纳入审批地同一管理

青岛消息网11月15日讯(记者 韩彤彤)任务教育阶段入学一向是社会关注的热点题目。14日,在教育部例行的消息发布会上,教育部基础教育司司长吕玉刚再次强调:将民办任务教育黉舍招生纳入审批地同一管理,执行公办民办同步招生,并在明年招生入学工作中周全落实到位。

在任务教育招生入学的题目中。吕玉刚介绍,目前各地都已形成“黉舍划片招生、生源就近入学”的公平就近入学规则,并且还分外针对民办黉舍出台相干规定,要求各地将民办任务教育黉舍招生必须纳入审批地同一管理,执行公办民办同步招生,在明年招生入学工作中周全落实到位。

针对目前许多家长反映有些民办黉舍通过举行冬令营提前招生的征象,教育部基础教育司司长吕玉刚指出,明年民办黉舍也必须实施摇号招生方案。

 

教育部党组:进一步完美中小学教师工资财政保障机制 

11月7日,教育部网站发布了《中共教育部党组关于教育体系学习贯彻党的十九届四中全会精神的关照》(以下简称《关照》)。

这份由教育部党组成文于11月6日的《关照》指出,根据党中间部署,结合教育体系现实,现就教育体系认真学习贯彻党的十九届四中全会精神有关工作和要求关照如下。

《关照》指出,教育体系学习宣传贯彻党的十九届四中全会精神,要重点把握以下内容。一是深入学习体会中国特色社会主义制度发展和我国国家治理的历史性成就,深刻熟悉中国特色社会主义制度和国家治理系统的科学内涵、本质特性和明显上风,坚定中国特色社会主义道路自傲、理论自傲、制度自傲、文化自傲,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族巨大中兴的中国梦而不懈奋斗。二是深入学习体会习近平总书记在全会上的紧张讲话精神,加强“四个意识”,坚定“四个自傲”,做到“两个维护”,更加紧密地连合在以习近平同道为核心的党中间四周,凝聚伶俐和力量,更加踏实地把党中间各项决策部署落到实处。三是正确把握《决定》的重点内容和精神实质,深刻熟悉中国特色社会主义制度是党和人民在长期实践探索中形成的科学制度系统,我国国家治理统统工作和运动都依照中国特色社会主义制度睁开,我国国家治理系统和治理能力是中国特色社会主义制度及其实行能力的集中表现,深刻熟悉坚持和完美中国特色社会主义制度、推进国家治理系统和治理能力当代化的总体要求和总体目标、13个方面的重点义务,明确各级党组织责任。四是深刻熟悉坚持和完美中国特色社会主义制度、推进国家治理系统和治理能力当代化,是全党的一项庞大战略义务,必须在党中间同一向导下进行。各级向导干部要切实强化制度意识,带头维护制度权威,做制度实行的表率。

《关照》指出,教育是“国之大计、党之大计”,在我国国家制度和国家治理系统中具有基础性、战略性、全局性、先导性的紧张作用。周全落实全会精神,要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为引导,紧密结合教育现实,抓紧就党中间明确的国家治理急需的制度、知足人民对美好生活新期待必备的制度进行研究和部署。要聚焦全党共同推进的改革义务、教育体系专责推进的改革义务、必要教育体系协同推进的改革义务、必要率先探索的改革义务、必要教育体系对庞大改革提供研究咨询评价服务等五种类型,推进制度创新和治理能力建设,为坚持和完美中国特色社会主义制度、推进国家治理系统和治理能力当代化提供人才智力支持。

《关照》指出,“完美教育保障制度。深入推进师德师风长效机制建设。进一步完美中小学教师工资财政保障机制,督促各地周全落实国家关于教师地位待遇的各项行动。坚持教育优先发展,健全财政教育投入稳固增加的长效机制,推动落实‘一个不低于、两个只增不减’。落实和完美鼓励社会投入教育的政策,渐渐进步社会教育投入占教育投入的比例。”

 

教育部关照,中小学将新增两门课程

第一、编程课

教育部印发了《2019年教育信息化和网络安全工作中要点》,提出启动中小门生信息素养测评工作,进行相干课程建设,如今是网络信息化社会,门生应该从小接受信息技术教育。其实教育部开设这门课程的目的是为了培养孩子逻辑思维,一小我的思维很紧张。随着时代的发展,掌握编程这项“技术活”无疑会让考生更具竞争力,在高考中脱颖而出的机会也会变大。

第二、书法

书法也能作为一门课程?这是许多家长的疑问,现实上并没有看错或者听课,早在今年年初就有权威人士向教育部提出“设立中小学书法课”的建议,教育部随即给出答复,在论证的基础上,将书法纳入课程计划,俗话说“字如其人”一小我的品质好坏与他字也有很大关系,也正是如此,字迹可以反映一小我的性格,思维体例,状况等等。

 

削减考试次数,禁止分班考试!教育部关照如许“减负”...

11月14日的教育部通气会上,教育部负责人诠释了减负的意义,明确提出了不得宣布考试成绩和排名,果断禁止分班考试,执行均衡编班。同时还强调了公民同招,民办摇号招生明年必须要落实。并且介绍了最近一向很热的师教育惩戒权的制订进度,可谓是信息量伟大!

1、应合理界定“过重的学业负担”

1)门生开发智力激发潜力不应视为过重负担

什么是“过重学业负担”?

教育部基础教育司司长吕玉刚介绍,门生完成国家课程方案和课程标准规定的学习内容,是应尽的学习任务,合理的负担是门生开发智力、激发潜力、锻炼能力的需要条件,这不应该视为过重学业负担。

吕玉刚说,减负不能简单地降低课业难度,削减作业量,不能搞“一味的”“一刀切”减负,应按照门生周全发展的要求科学减负,有减有增,优化门生课业负担,使门生负担保持在合理的、适度的范围之内。

2)削减考试次数 果断禁止分班考试

同时,还要看重差异化教学和个别化引导,解决好门生学习上有的“吃不饱”、有的“消化不了”、需求多样等题目,削减考试次数,不得宣布考试成绩和排名,果断禁止分班考试,执行均衡编班。

其次,要深化校外培训机构治理,规范培训举动,严禁超标超前培训,切实减轻校外培训造成的过重课外负担。

此外,各级当局和教育行政部门要树立科学的政绩观,不片面以升学率考评黉舍和教师,更不得给黉舍下达升学指标;要深化中高考命题改革和招生入学改革,切实进步命题质量,看重考查门生综合素质,不出超标难题怪题,规范招生入学秩序,缓解竞争压力。

有的网友认为均衡分班才是最大的公平。

所以,减负、不排名、不分班真的有利于门生前途吗,门生们以后会有学上吗。

2、落实中间文件强化配套方案

文件落实配套方案,减负或允许行。

在消息发布会上,教育部相干负责人介绍了对中间印发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《关于深化教育教学改革周全进步任务教育质量的意见》《关于新时代推进通俗高中育人体例改革的引导意见》三个文件的落实情况。

1)首次提出教研员专业标准和配备标准

教育部对中间出台的三个文件要求,围绕内涵建设、进步质量重点义务,细化措施,并出台相干的配套方案。教研工作是进步教育教学水平的紧张标准,首次提出要明确教研员的专业标准和配备标准,提出教研工作要服务黉舍教学、教师专业成长、门生周全发展和教育管理决策重要义务。

2)增强初中学业水平考试命题工作

同时在初中学业水平考试命题工作方面,也制定《关于增强初中学业水平考试命题工作的意见》,明确提出要依据课程标准科学命题,健全命题质量评估制度等。

3)增强和改动中小学实验教学

除此之外,针对目前我国中小门生实验教学弱项的题目,教育部也制定了《关于增强和改动中小学实验教学的意见》,明确提出构建与德智体美劳周全培养的教育系统相适应、与课程标准要求相同一的实验教学系统。

对此,教育部基础教育司司长吕玉刚介绍说:“部里还正在研究制定增强劳动教育、改动黉舍体育美育工作、深化教育督导体系体例机制改革、激发中小学办学活力、任务教育质量评价标准、中小门生分级阅读引导,以及教师减负、教师厚待办法、教师教育惩戒权等政策文件。”

3、解决民办学习、大班额等题目

1)任务教育阶段民办黉舍招生纳入同一管理

任务教育阶段入学一向是社会重要关注的热点题目,据教育部基础教育司司长吕玉刚介绍,目前各地都已形成“黉舍划片招生、生源就近入学”公平就近入学规则,并且还分外针对民办黉舍出台相干规定,要求各地将民办任务教育黉舍招生必须纳入审批地同一管理,执行公办民办同步招生,在明年招生入学工作中周全落实到位。

针对目前许多家长反映有些民办黉舍通过举行冬令营提前招生的征象,教育部基础教育司司长吕玉刚指出,明年民办黉舍也必须实施摇号招生方案。

2)从招生源头控制大班额征象

与此同时,针对任务教育阶段还有部分地方存在大班额征象,今年教育部不仅采取强化招生入学源头控制,而且通过增强黉舍建设经费支撑、开展督导检查等相干措施。据统计,目前有14个省份提前实现了到2020年大班额比例控制在5%以内的目标。

3)控辍保学作为脱贫攻坚战庞大义务

除此之外,教育部把控辍保学作为打赢脱贫攻坚战的庞大义务,强化联控联保责任机制,建立控辍台账销号管理制度。目前,控辍保学工作取得了紧张阶段性成果,为到2020年九年任务教育巩固率达到95%、实现任务教育有保障的目标奠定了坚实基础。

总结一下,这次的消息发布会画出了3个重点:

1、削减考试次数,禁止分班考试,禁止排名;

2、教学多元化,深化素质教育改革;

3、任务教育阶段,明年民办黉舍必须实施招生摇号方案。

 

让中小学教师潜心教书、静心育人

2019年11月28日08:23  来源:光明日报 

据报道,近日,在教育部消息通气会上,教育部教师工作司相干负责人透露表现,国家将出台有关减轻中小学教师负担、营造教育教学优秀环境的意见。立德树人、教书育人是中小学教师的主责主业,严酷清理规范与中小学教育教学无关的事项,让中小学教师潜心教书、静心育人,是切实减轻中小学教师负担的题中应有之义。

从给门生减负到给教师减负,这一教育减负政策的转变,反映出党和国家对教育的高度正视,在回应民众关切的同时,遵循教育规律,指导和规范黉舍教育主体责任赓续回归。从黉舍教育的内部体系来说,它是“教育主管部门—黉舍—门生—教师”各要素共同构建的教育结构系统,施教者和受教者在教育实施过程中是一对直接作用关系,教师负担过重,尤其是与教育教学无关的负担过重,难免会对门生产生影响。有乐教,才有乐学。一位压力山大、心情糟糕的教师,很难教出心情愉悦的门生。因此,教育减负,不只是对门生减负,教师也必要减负。当然,减负减的是不合理、不规范、不需要的负担,而非岗位职能和职业责任,也不是对职业道德、职业素养要求的放松。

稍作思考,我们不难找到造成教师负担过重的根源。一是公众对教育、对教师的关注和期待越来越高,已经超越和袒护了教育职能和教师职责,这是造成黉舍和教师隐性生理负担、责任压力的紧张因素。二是一些地方教育主管部门管理失度,营造优秀教育环境的办法不多,限定性、束缚性措施出台频繁,放大了教育的职能范围和教师的职责边界,当听从长官意志庖代了听从教育规律、听从教育制度时,教师不得不操与教育无关的心、做与教育无关的事。三是一些当局部门以“负责”之名行“避责”之实,一方面让“防患于未然”成为一种冠冕堂皇的繁缛情势,另一方面使黉舍和教师在频繁的被动应付中渐渐失却了教育职责。

黉舍教育的公益性决定了黉舍并非托管机构或者企业单位,教师并非全职保姆或者兼职怙恃,并不承担悉数责任和无穷责任。我们的教育从来没有忽视过教育对象,但假如不顾及教育主体责任者——黉舍和教师的承受力,生搬硬套“统统为了门生,为了门生的统统,为了统统门生”的理念,势必会造成教育者和受教育者之间正常教育关系的断裂。“为孩子负责”,本无可厚非,但是家长为了孩子就时刻紧盯不放,管理部门为了孩子就动辄检查督导,说到底不是真正意义上的“负责”。这种对教师的不信赖、不放心,反倒是对教育的不负责任、对孩子的不负责任,外观上看是对教育教学秩序的负面影响,实质上说是对教育制度和基本规范的挑衅。

教育有法亦有规,教师有法亦有规。教育是心与心碰撞交流的过程,黉舍是放“心”的地方,良法善治是“放心”的保障。科学的黉舍教育秩序,是以科学的“制度”说了算,亦如交通管理,交规在那里,人车天然各行其道,即便毂击肩摩也能井然有序,即便有拥堵违章也能疏导有方。意见的出台,与其说限定的是与教育无关的事权,不如说是对教育法规、制度的有用维护和保障。把教师当成全能者,把黉舍当成万花筒,施以无穷责任,不但不会结出满天桃李,还有可能会适得其反,背离教育的初衷,偏离教师的主业主责。只有给教师清净,还校园宁静,方能让教师坚守为党育人、为国育才的初心,担负立德树人、教书育人的使命。

 

明确教师惩戒权是教育上的一次纠偏

2019年11月28日08:15  来源:中国青年报

教育部近日宣布了《中小学教师实施教育惩戒规则》征求意见稿,这现实是在落实中间日前出台的《关于深化教育教学改革周全进步任务教育质量的意见》,《意见》中提出,明确教师教育惩戒权。若要落实好这一措施,有两个紧张题目亟待解决。

第一,必要对家长与社会的一些观念“拨乱反正”,要大家晓畅,惩戒是基本的教育手段,是保障孩子健康成长不可缺少。

该征求意见稿的出台,坦白地讲,是在教育观上的一次“拨乱反正”,也是对教育的一次纠偏。由于种种缘故原由,长期以来,在舆论与一些观点的误导下,中国教育只剩下表扬、鼓励、一定,而没有了惩戒。教育部门出台的相干规定中,对门生的束缚性管教越来越少,对先生管教权的限定越来越多,也越来越苛刻。“禁止统统体罚以及变相体罚”的禁令渐渐被扩大化,一些正常管教,比如罚站,也每每被归为变相体罚,对门生的管教措施,动辄就被扣上体罚、冷暴力的帽子,被问责处罚,面对一些“熊孩子”,黉舍和先生一筹莫展。

同时,因为缺乏有用的制度与法律保障,在错误观念的影响下,一些部门与黉舍,对于先生精确需要的管教缺少支撑,“寒蝉效应”导致教师摒弃了对门生的管教,任其放任自流。

缺少了规矩的黉舍教育,也间接影响、恶化了社会环境。缺少基本举动规范的门生走向社会,会导致社会秩序的失范,浑然不知错,不觉得错——青少年中荒唐极端的恶性事件一再发生。

惩戒一向是教育的基本手段,无论哪种文化、哪种教育系统,都一向存在。其意义不仅仅是维护黉舍教育秩序,更是为了孩子周全健康成长,尤其是树立有用的规则规范意识,养成优秀的风俗,成为合格的公民。

当然,惩戒的手段有多种,我们不能把惩戒与体罚直接挂钩。体罚是各种惩戒措施中比较分外的,或者说是极端的。在当代教育理念下,对于体罚这种极端惩戒措施基本是排斥的,比如美国公立黉舍系统是完全否定体罚的。但排斥体罚,并不等于废止惩戒,即便是特别很是强调门生珍爱与权益的西方教育系统,惩戒在西方各类黉舍也普遍存在。比如,对紧张违规的门生关禁闭——即关在一个无人的屋子里反省若干时间,对于一些紧张影响课堂秩序的门生,则会被校警拖出课堂。

即便是比较极端的体罚措施,也并没有完全禁绝,广泛存在于西方私立精英黉舍系统。至今在一些英联邦的私立黉舍,还普遍存在鞭刑;截至目前,美国仍有19个州在法律层面支撑对紧张违规门生适用体罚——打板子,类似于我们的戒尺。

对比西方培养精英为主的私立黉舍与保障基本教育服务的公立黉舍,我们可以清晰地发现,在门生的管教上,许多公立黉舍每每是“放羊”了,不怎么管,与之相干,教育质量也不尽如人意,卒业率甚至大面积低于50%。但是,教育质量更高的西方精英黉舍,对门生的要求则严苛得多,惩戒措施也更为严峻。

为什么有这么大的差异?我们必要对标哪个尺子?必要我们每一位家长反思。

第二,正视并增强对先生在利用惩戒权时的珍爱,至少不能苛责惩戒中出现的瑕疵,否则,只能让惩戒权高高挂起,先生们不愿用、不敢用。

在征求意见中,有一种观点认为应该严管先生对惩戒权的使用,并制订严苛的监管制度,对此我不能附和。事实上,在目前的一些调研中,许多教师反馈:我们不要这个惩戒权,你拿回去!

为什么不要?缘故原由很简单:选择管教门生存在伟大风险,轻则丢饭碗,重则挨打丧命。

日前,山东五莲二中教师杨守梅先生一气之下用书本抽打了逃课的两个门生。在家长的持续投诉下,当地教体局解聘杨先生,掀起轩然大波。最后教体局在舆论压力下撤销了处罚,但杨先生照旧被迫调离黉舍另行安排。类似事件产生的“示范效应”,会让先生不敢管教门生。

被过度娇宠是如今孩子的一个普遍状况,熊孩子、缺少规矩规范的孩子越来越多,这自己就给黉舍先生的管理带来了越来越大的挑衅。试想,我们家长在管教孩子时,不也经常发生过激的举动与谈吐吗?在特定的场合与情景下,任何人都很难完全控制本身的情绪与举动,而先生则时常会面对各种激烈冲突。去年,就曾发生一个门生课堂上顶撞先生,与先生对骂,导致师生在课堂上互扇耳光的事件,最后被处分的只有先生。抚心自问,有几小我面对这种情景可以做到冷静自如,理智处理?面对那些屡屡破坏课堂纪律,紧张影响其他人的门生,又该如何处理才算恰当?确实,社会对教师有更高的期许和要求,但是不能按教育家的标准,去苛责所有的通俗教师。

惩戒权,核心目的照旧为了门生健康成长,最理想的状况是不用。我信赖绝大多数先生并不是嗜血的怪物,对责罚门生有瘾,惩戒手段只是万不得已才会使用。我更盼望家长们晓畅家教的紧张性,言传身教,从小给孩子立好基本规矩,而不是让黉舍先生用更多惩戒手段去给孩子立规矩。

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