我读过许多关于教育理论的书，浩繁的办学理念、管理理念都包含于我校的：“三个统统”中，“水流千里归大海”提得好，关键在于我们如何做！我们该给门生什么？
第一：学会微笑，给门生以宽松自由的心境。一位门生在作文中如许写到：如果记忆可以移植，我要把蒙娜丽莎的微笑给我的班主任先生，让他铁板似的脸上露出甜蜜的微笑……，我们班同窗的心境随先生脸上的阴晴圆缺而波动，在板着面孔的教室里，门生没有自由；在吹胡子瞪眼睛的班主任面前，我们只有胆战心惊而已……，我震撼了。所以，我们应该将微笑和诙谐带给门生，努力营造一种宽松、自由、和谐的教育教学氛围，让门生自由、开放、协调的心境中学习文化知识，让刻板、传统的师道庄严抛到九霄云外，还人性教育一席之地。
第二：学会呵护，给门生以积极进取的信念。我班有一位门生叫谢攀，家住农村，自卑心特重，学习成绩降落，我就试图接近他、鼓励他、浏览他，坚信“好孩子是夸出来的”的理念。让他亲其师而信其道，充分给他以成功愉悦的体检，半学期不到，这位门生有了很大改变，期中考试取得了阶段十六名的好成绩。
第三：许可说“不”，给门生以挑衅权威的勇气。任何一种绝对权威或小我专断的教育环境和教学气氛，都会造成奴性人格，摧残创新精神，身为班主任，要能容忍门生对本身的“顶撞”，不扮演高高在上的权威角色，而是俯下身来与门生平等探究，把门生看作一个自力完备的人来尊重，要知道，拍篮球时，用的力度越大，球就跳得越高，指斥门生的不良举动时，教师的火气越大，门生的抵触情绪也会越强烈。更何况专家研究注解，创造力强的人具有如下三种特性：
1、淘气、荒唐和放荡不羁。
2、所作所为时逾常规。
3、处事不执拗，较诙谐，难免有游玩态度。
可见那些淘气执拗、敢于说不的门生，每每也就是具有创造性的人才，因此在教育教学中，我们要分外珍爱门生的创造思维，创造的天性，雄厚的潜能，珍爱门生的好奇心、求知欲，珍爱门生敢于“搪突”的勇气。
第四：许可搪突，给门生以自我教育的机会，人非圣贤、孰能无过，那么究竟如何对待犯错的门生哪？平时我就教育门生“损人不利己的事尽可能不做，不损人而利己的事可做；利人利己的事抓着机遇毫不谦让的去做”。对门生做了什么出格的事分类对待。我们班的雷强，属于创造力强的人，但毛病不少，其一就是上课接能话，效果影响他人，又损害本身。我私下里跟他谈四句话。“你的做法属于哪一类；答：损人不利己。”“对舛错？”“舛错。”“该不该？”“不该！”“好，我信赖你，回去吧。”出乎料想，他竟然改了，连其它小毛病也消散了，同心专心扑在学习上，效果期中考试由入班的50多名一跃进入阶段第6名。由此我想到，教育门生要遵从“食盐效应”，要知道，做菜时，盐不可或缺，但不能放得太多；舀一勺往嘴里送，只能使人反胃吐逆。所以好东西也应适时、适度，“必要才是最好的”。经常有人语重心长的指斥门生后说：我是为了你好！“你……你……”，但门生并不领情，动不动就请家长，只能说明你教育的失败，长此以往，家长也讨厌了。门生也无所谓了，你本身也无可奈何了。
三尺讲台辛劳耕耘的偕行们，请以人性教育放飞门生的心灵，只要指导得法，在“山重水复疑无路”处，你会发现“柳暗花明又一村”的新寰宇。(高中部政教处 卢振礼)
