有用教学就是为了进步教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种当代化教学理念，这就要求教师要采取适合于门生的方法和途径，最大限度指导门生主体参与，把“三维目标”落实到门生身上，实现门生愉悦发展，教师舒心成就的教学运动。鉴于此将结合平时的教学现实浅谈中学语文课堂有用教学的三个方面。
一、赢得考试
在现行的教育体系体例下，我们谈有用教学，首先会强调“应试”能力，其检验标准就是门生考试能力的高低。但是赢得考试并不意味着教师和门生为了考试死拼时间拼汗水，只靠“拼”靠勤换来的分数终究是有限的，更不是长久的。语文教师应该做好门生在语文学习道路的带路人。
我认为指导门生行使好语文课本便是朴实而有用的途径。大多数情况下，我们在日常的语文教学中特别很是讲究知识点的复习，看重讲练结合，却每每忽视课本。其实，教材实质上是复习之本，命题之源。由于考试大纲的要求，是从教学大纲出发的，命题者肯定会考虑课外与课内的联系。比如古诗文，尤其是古文，高考试题中实词和虚词的考察，大多数是课文中出现过的，还有考纲中所列的文言特别句式和用法等文言基础知识都与课本关联密切。假如教师能够合理科学理性的处理教材，与高考命题的关系，深入发掘教材的内在价值就能收到事半功倍的结果。
比如必须选修课文中，有不少人文性较强的佳作，假如教师能够高屋建瓴的指导门生与写作运用联系起来，益处多多。首先，比如朱自清《荷塘月色》，如许精美的文章，不仅在艺术上浏览上能给予门生美的陶冶，而且在人生思考上会给门生更多的新的感受。再次，课本中有雄厚的写作素材，《中外传记作品选读》有关古今中外的名人事例，《论语选读》名人警句，凡人哲语……语文课本中的素材，是一笔取之不尽用之不竭的财富。教师假如能够引导门生发掘这些财富，为考试服务，门生在考场写作文时就完全不必为没有材料可用而烦恼。总之，开发教材也是另一种情势的语文学习，语文教师假如能够进一步行使教材，建立知识系统，对渗透在教材中的知识能力进行有用的梳理和归纳，运用得当，便是使语文课本最大限度的发挥作用，也是语文课堂有用教学的积极表现。
除了行使好课本，语文教师在日常教学中还应该细致交给门生答题方法和技巧，引导门生审准标题，简洁答题。这就要求教师用功钻研习题，多给门生出有效的点子。例如，高考语文试卷中的病句辨析题，教会门生行使好“动词”“介词”“并列成分”“关联词”“句式杂糅式”等几个切入点，考试常出现的几种类型的病句，基本上可以迎刃而解。方法熟于心以后，进步分数便不是难事。
但是，赢得分数，只是中学语文有用教学衡量标准中的低层标准，他不是语文教师寻求的唯一目标，更不该成为语文教师止步于此的“井中天”
二、赢得爱好
有位先生说得好“一个语文先生，假如能够让门生喜好语文，喜好你和你的课堂，那么你就成功了。”所以，有用的语文课堂更应该是门生有所收获，同时又兴致盎然的课堂。那么，门生的语文学习爱好从何而来？从语文教师诙谐有趣的教学语言和博学雄厚的知识中来，从多姿多彩的语文运动中来。
真正的语文课堂，教师不再是凛然不可侵犯的高高在上者，而是能融入到门生中心，时而嬉笑怒骂，时而妙语连珠，能创造出如出水芙蓉、滴露玫瑰般的诙谐的人，就像《中国好声音》的舞台上，艺术家不再是可望不可即的大仙，而是我们身边的通俗人。放下身段的导师，插科打诨，争风吃醋，颠倒众生，让人忍俊不禁。如许的课堂怎能不让门生迷恋其中，并为之深深陶醉？
语文教师在课堂讲解时偶尔吐露出的博学的知识，亦可使语文课堂生机盎然。例如，讲《鸿门宴》，讲到刘邦入关后，“其气皆成龙虎，成五彩，此天子气”，不妨轻描淡写地联系一下史书记载的好汉人物的“非凡外貌”，如刘邦“美须髯，左股有七十二黑子”，项羽“重瞳子”等。讲到樊哙闯帐这一精彩情节时，可与门生一路联系与他相似的文学人物形象，如张飞、李逵，鲁智深等……这些看似不经意的小行为无疑为本来枯燥的文言知识讲解增加了一抹亮点。
另外，有用的语文运动应该是既紧密联系学习内容，又充分调动门生积极性的实在的情势。
例如，在人教版必修5第一单元的“表达与交流------写作：文艺评论”中，我觉得在现有门生知识层面较浅的情况下，写作难度大，于是就摒弃了此部分内容，而将目光放在第二单元的“口语外交：争吵”上，选择的内容就是当时热点-----河南卫视启动“探求现代孟母”大型公益运动，针对这一运动进行热评。这次小运动，门生热情高涨，大家分工合作，行使各种手段搜索大量的素材，无不表现门生的合作和伶俐。如许的运动既为门生提供了显现才华的平台，又把课本与社会紧密结合，坦荡了门生的视野，并在运动中带动学习，可谓是一箭双雕。许多门生说很喜好如许的学习体例，轻松、自由，又学到了好多东西，很盼望以后能多开展如许的语文运动！
三、赢得心灵
语文的学科特点决定了它是润泽门生心灵的学科。一小我，在他的中学语文学习中，与名家相逢，与真知灼见发生思想碰撞，甚至被某些这里深深震撼，被某份感情深深感动。这不正是语文课堂寻求的人文目标吗？
诵读滋养心灵。诵读是语文课堂中永恒的主题。门生在朗朗书声中领悟、体验、玩味，熟读不待解说，成诵成为美好回忆。我们长大成人后，每每在一些场合脱口而出：“记得中学或小学时候学过一片文章……”或者当有人背诵出某篇课文片段时，四周的人会不自发地接上了口，彼此间发出会心的微笑，这就是语文的魅力。
其实，除了要求背诵的篇目，我常常带领门生背诵一些经典文章的精彩片段，做到滚瓜烂熟。例如选修上朱自清《荷塘月色》中“曲弯曲勉强折的荷塘上面。弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”语言华丽精美。读来朗朗上口。还有不少篇幅适中的文言文，比如《烛之武退秦师》，我们不妨带领门生反复吟读直至背诵，给门生留下难忘的回忆，成为门生成长中的伟大财富。
课外阅读滋养心灵。为了让门生在课文之外获得更深刻、更周全的体验，触发门生审题写作的欲望，在平时会印发一些与课本能容有关的好文章、时事热评、明星正能量素材等。看到门生专注、若有所思的表情，觉得门生的心里不再那么匮乏，也为他们的写作注入了奇怪血液，更容易引起门生的共鸣。真正晓畅写作要老曲新唱、旧课新解；选富偶然代气息的鲜活素材。
我们寻求的语文有用教学，既要赢得考试，赢得爱好，最终照旧要让每一位门生获得心灵的滋养。惟有如此，语文课才是有味道的、有灵气的、有用的语文课。（阳光高二 刘宛丽）
